一、用20以内数的进位加法、退位减法解决实际问题的方法：

先仔细观察图，正确理解图意，看还能提出什么问题。解决问题时，先要找出图中的已知信息作为已知条件，弄清楚两数之间存在什么样的数量关系，该用加法还是减法，然后列出相应的算式。

二、图文结合的问题，另一个条件要通过收集图中的信息来获得的，学习难度较大。如果在以下方面引起重视：

1、从现实情境中学会说完整的三句话。

教学实际问题之初，要使学生从动态变化的情境中，学会说三句话。如：教室里原来有7人，又来了2人，一共有9人。初步理解实际问题的结构。

2、理解实际问题的基本结构

引导学生初步学会看图思考：题里说的是什么事？告诉我们什么？还告诉我们什么？要我们解决什么问题？使学生逐步感悟到一个完整的问题至少有两个条件和一个问题，而且一般说的是同一件事，条件和问题之间有一定的联系。知道条件是为问题服务的，最终目标是为了解决问题，着眼点在问题。

3、指导学生学会搜集、整理信息的方法

由于题中的条件一般比较隐蔽，需要学生根据问题去搜集信息，并加以整理。而学生一般都不愿主动去寻找隐蔽的条件，即使找到也不大会整理。对题意不甚了解就匆忙解题，结果可想而知。

经过不断摸索，运用“①②③读题法”，有效地处理了这一困难。①②是信息（或称为条件），③是问题。学生初步读题后，标出①②③。好处：为了标出①②③，学生都会主动的寻找隐含的条件，还要根据说话习惯确定条件先后次序，直至连成完整的一道实际问题。(在以后的教学中我们会重点训练)

例如课本96页第7题：①一共要载17棵树。②已经栽了9棵。（这就是从图中找到的信息，孩子们往往忽略这一信息）③还要栽几棵树？

例如：课本103页第5题、课本104页第8题等。